Achtergrond en sleutelconcepten van Piaget's theorie
Jean Piaget's theorie van cognitieve ontwikkeling suggereert dat kinderen door vier verschillende stadia van mentale ontwikkeling gaan. Zijn theorie is niet alleen gericht op het begrijpen hoe kinderen kennis verwerven, maar ook op het begrijpen van de aard van intelligentie. De fasen van Piaget zijn:
- Sensorimotorische fase: geboorte tot 2 jaar
- Preoperational stadium: leeftijden 2 tot 7
- Concrete operationele fase: van 7 tot 11 jaar
- Formele operationele fase: vanaf 12 jaar
Piaget geloofde dat kinderen een actieve rol in het leerproces hebben gespeeld, net als kleine wetenschappers, terwijl ze experimenten uitvoeren, observaties doen en meer over de wereld leren. Terwijl kinderen interacteren met de wereld om hen heen, voegen ze voortdurend nieuwe kennis toe, bouwen ze voort op bestaande kennis en passen ze eerder vastgehouden ideeën aan nieuwe informatie aan.
Hoe ontwikkelde Piaget zijn theorie?
Piaget werd eind 1800 in Zwitserland geboren en was een vroegrijpe student, die zijn eerste wetenschappelijke werk publiceerde toen hij nog maar 11 jaar oud was. Zijn vroege blootstelling aan de intellectuele ontwikkeling van kinderen kwam toen hij werkte als assistent van Alfred Binet en Theodore Simon terwijl zij hun standaard IQ-test standaardiseerden .
Een groot deel van Piagets interesse in de cognitieve ontwikkeling van kinderen werd geïnspireerd door zijn observaties van zijn eigen neef en dochter. Deze observaties versterkten zijn ontluikende hypothese dat de geest van kinderen niet slechts kleinere versies van volwassen geesten was.
Tot dit moment in de geschiedenis werden kinderen grotendeels eenvoudigweg als kleinere versies van volwassenen behandeld. Piaget was een van de eersten om te identificeren dat de manier waarop kinderen denken anders is dan de manier waarop volwassenen denken.
In plaats daarvan, stelde hij, is intelligentie iets dat groeit en zich ontwikkelt door een reeks fasen.
Oudere kinderen denken niet alleen sneller dan jongere kinderen, stelde hij voor. In plaats daarvan zijn er zowel kwalitatieve als kwantitatieve verschillen tussen het denken van jonge kinderen versus oudere kinderen.
Op basis van zijn waarnemingen concludeerde hij dat kinderen niet minder intelligent zijn dan volwassenen, maar gewoon anders denken. Albert Einstein noemde de ontdekking van Piaget 'zo eenvoudig dat alleen een genie er aan had gedacht'.
Piagets podiumtheorie beschrijft de cognitieve ontwikkeling van kinderen. Cognitieve ontwikkeling omvat veranderingen in het cognitieve proces en capaciteiten. Volgens Piaget gaat vroege cognitieve ontwikkeling gepaard met processen die gebaseerd zijn op acties en die later evolueert naar veranderingen in mentale operaties.
Een blik op de stadia van cognitieve ontwikkeling van Piaget
Door zijn observaties van zijn kinderen, ontwikkelde Piaget een stadiumtheorie van intellectuele ontwikkeling die vier verschillende stadia omvatte:
Het sensorimotorische stadium
Leeftijden: geboorte tot 2 jaar
Belangrijke kenmerken en ontwikkelingsveranderingen:
- Het kind kent de wereld door hun bewegingen en sensaties.
- Kinderen leren over de wereld door middel van basishandelingen zoals zuigen, grijpen, kijken en luisteren.
- Zuigelingen leren dat dingen blijven bestaan, ook al zijn ze niet zichtbaar (object permanentie).
- Het zijn afzonderlijke wezens van de mensen en voorwerpen om hen heen.
- Ze beseffen dat hun acties ervoor kunnen zorgen dat er dingen gebeuren in de wereld om hen heen.
Tijdens dit vroegste stadium van cognitieve ontwikkeling verwerven zuigelingen en peuters kennis door zintuiglijke ervaringen en het manipuleren van objecten. De hele ervaring van een kind in de vroegste periode van deze fase vindt plaats door basale reflexen, zintuigen en motorische reacties.
Het is tijdens het sensorimotorische stadium dat kinderen een periode van dramatische groei en leren doormaken. Terwijl kinderen met hun omgeving omgaan, maken ze voortdurend nieuwe ontdekkingen over hoe de wereld werkt.
De cognitieve ontwikkeling die zich tijdens deze periode voordoet, vindt plaats in een relatief korte tijdsperiode en brengt veel groei met zich mee. Kinderen leren niet alleen hoe ze fysieke acties moeten uitvoeren, zoals kruipen en lopen, ze leren ook veel over taal van de mensen met wie ze contact hebben. Piaget brak ook deze etappe door naar een aantal verschillende subplaatsen. Het is tijdens het laatste deel van het sensorimotorische stadium dat een vroeg representatief denken naar voren komt.
Piaget geloofde dat het ontwikkelen van objectduurzaamheid of objectconstantie, het begrip dat objecten blijven bestaan zelfs wanneer ze niet kunnen worden gezien, op dit punt van ontwikkeling een belangrijk element was. Door te leren dat objecten afzonderlijke en afzonderlijke entiteiten zijn en dat ze een eigen bestaan hebben buiten de individuele perceptie, kunnen kinderen beginnen namen en woorden aan objecten te hechten.
Het pre-operatieve stadium
Leeftijden: 2 tot 7 jaar
Belangrijke kenmerken en ontwikkelingsveranderingen:
- Kinderen beginnen symbolisch te denken en leren woorden en afbeeldingen te gebruiken om voorwerpen te representeren.
- Kinderen in dit stadium neigen egocentrisch te zijn en worstelen om dingen vanuit het perspectief van anderen te zien.
- Hoewel ze beter worden met taal en denken, neigen ze er nog steeds naar om in heel concrete termen over dingen na te denken.
De basis voor taalontwikkeling kan in de vorige fase gelegd zijn, maar het is de opkomst van taal die een van de belangrijkste kenmerken is van de pre-operatieve fase van ontwikkeling. Kinderen worden tijdens deze fase van ontwikkeling veel vaardiger in fantasiespel, maar denken nog steeds heel concreet na over de wereld om hen heen.
In dit stadium leren kinderen door te doen alsof ze spelen, maar worstelen ze nog steeds met logica en nemen ze het standpunt van andere mensen. Ze worstelen ook vaak met het begrijpen van het idee van constantheid.
Een onderzoeker kan bijvoorbeeld een klompje klei nemen, het in twee gelijke stukken verdelen en dan een kind de keuze geven tussen twee stukken klei om mee te spelen. Een stuk klei wordt in een compacte bal gerold, terwijl de andere in een platte pannekoekvorm wordt ingeslagen. Omdat de platte vorm er groter uitziet , zal het pre-operatieve kind waarschijnlijk dat stuk kiezen, hoewel de twee stukken precies dezelfde grootte hebben.
Het concrete operationele stadium
Leeftijden: 7 tot 11 jaar
Belangrijke kenmerken en ontwikkelingsveranderingen
- Tijdens deze fase beginnen kinderen logisch na te denken over concrete gebeurtenissen.
- Ze beginnen het concept van conservering te begrijpen; dat de hoeveelheid vloeistof in een korte, brede beker gelijk is aan die in een hoog, dun glas bijvoorbeeld.
- Hun denken wordt meer logisch en georganiseerd, maar nog steeds erg concreet.
- Kinderen beginnen inductieve logica te gebruiken of redeneren van specifieke informatie naar een algemeen principe.
Hoewel kinderen nog steeds heel concreet en letterlijk denken in hun ontwikkeling, worden ze veel bedrevener in het gebruik van logica. Het egocentrisme van de vorige fase begint te verdwijnen als kinderen beter worden in het nadenken over hoe andere mensen een situatie kunnen zien.
Terwijl het denken tijdens de concrete operationele staat veel logischer wordt, kan het ook erg rigide zijn. Kinderen op dit punt in de ontwikkeling hebben de neiging om te worstelen met abstracte en hypothetische concepten.
Tijdens deze fase worden kinderen ook minder egocentrisch en beginnen ze na te denken over hoe anderen kunnen denken en voelen. Kinderen in de concrete operationele fase beginnen ook te begrijpen dat hun gedachten uniek voor hen zijn en dat niet iedereen anders noodzakelijkerwijs zijn / haar gedachten, gevoelens en meningen deelt.
Het formele operationele stadium
Leeftijden: 12 en hoger
Belangrijke kenmerken en ontwikkelingsveranderingen:
- In dit stadium begint de adolescent of jongvolwassene abstract te denken en redeneert over hypothetische problemen.
- Abstracte gedachte komt naar voren.
- Tieners beginnen meer na te denken over morele, filosofische, ethische, sociale en politieke kwesties waarvoor een theoretische en abstracte redenering vereist is.
- Beginnen met het gebruik van deductieve logica, of redeneren vanuit een algemeen principe naar specifieke informatie.
De laatste fase van Piaget's theorie betreft een toename van de logica, het vermogen om deductief redeneren te gebruiken en een begrip van abstracte ideeën. Op dit punt worden mensen in staat om meerdere potentiële oplossingen voor problemen te zien en meer wetenschappelijk te denken over de wereld om hen heen.
Het vermogen om na te denken over abstracte ideeën en situaties is het belangrijkste kenmerk van de formele operationele fase van cognitieve ontwikkeling. Het vermogen om systematisch te plannen voor de toekomst en te redeneren over hypothetische situaties zijn ook kritieke vermogens die in deze fase naar voren komen.
Het is belangrijk op te merken dat Piaget de intellectuele ontwikkeling van kinderen niet als een kwantitatief proces beschouwde; dat wil zeggen dat kinderen niet alleen meer informatie en kennis toevoegen aan hun bestaande kennis naarmate ze ouder worden. In plaats daarvan suggereerde Piaget dat er een kwalitatieve verandering is in hoe kinderen denken terwijl ze deze vier fasen geleidelijk verwerken. Een kind op 7-jarige leeftijd heeft niet alleen meer informatie over de wereld dan op 2-jarige leeftijd; er is een fundamentele verandering in de manier waarop hij over de wereld denkt.
Belangrijke concepten in cognitieve ontwikkeling
Om enkele van de dingen die gebeuren tijdens cognitieve ontwikkeling beter te begrijpen, is het belangrijk om eerst enkele van de belangrijke ideeën en concepten die door Piaget zijn geïntroduceerd te onderzoeken.
Hieronder volgen enkele factoren die invloed hebben op hoe kinderen leren en groeien:
Een schema beschrijft zowel de mentale als fysieke acties die te maken hebben met begrip en weten. Schema's zijn kenniscategorieën die ons helpen de wereld te interpreteren en te begrijpen.
Volgens Piaget omvat een schema zowel een categorie kennis als het proces om die kennis te verkrijgen. Naarmate ervaringen plaatsvinden, wordt deze nieuwe informatie gebruikt om eerder bestaande schema's te wijzigen, toe te voegen of te wijzigen.
Een kind kan bijvoorbeeld een schema hebben over een type dier, zoals een hond. Als de enige ervaring van het kind is geweest met kleine honden, zou een kind kunnen geloven dat alle honden klein, harig en vier poten hebben. Stel dan dat het kind een enorme hond tegenkomt. Het kind neemt deze nieuwe informatie op en past het eerder bestaande schema aan om deze nieuwe waarnemingen op te nemen.
Het proces van het opnemen van nieuwe informatie in onze al bestaande schema's staat bekend als assimilatie. Het proces is enigszins subjectief omdat we de neiging hebben om ervaringen en informatie enigszins te wijzigen om in te passen in onze al bestaande overtuigingen. In het bovenstaande voorbeeld is het zien van een hond en het labelen van het hondje een geval van assimilatie van het dier in het hondenschema van het kind.
Een ander onderdeel van aanpassing betreft het wijzigen of wijzigen van onze bestaande schema's in het licht van nieuwe informatie, een proces dat we accommodatie noemen. Accommodatie houdt in dat bestaande schema's of ideeën worden aangepast als gevolg van nieuwe informatie of nieuwe ervaringen. Nieuwe schema's kunnen ook tijdens dit proces worden ontwikkeld.
evenwicht
Piaget geloofde dat alle kinderen proberen een balans te vinden tussen assimilatie en accommodatie, wat wordt bereikt door een mechanisme dat Piaget evenwicht noemt. Naarmate kinderen de stadia van cognitieve ontwikkeling doorlopen, is het belangrijk om een balans te houden tussen het toepassen van eerdere kennis (assimilatie) en het veranderen van gedrag om rekening te houden met nieuwe kennis (accommodatie). Equilibratie helpt uit te leggen hoe kinderen van het ene stadium van denken naar het volgende kunnen gaan.
Een woord van
Een van de belangrijkste elementen om te onthouden van de theorie van Piaget is dat het van mening is dat het creëren van kennis en intelligentie een inherent actief proces is.
"Ik vind mezelf tegengesteld aan de opvatting van kennis als een passieve kopie van de realiteit," legde Piaget uit. "Ik geloof dat het kennen van een object betekent dat je ernaar handelt, systemen construeert van transformaties die op of met dit object kunnen worden uitgevoerd." Kennis van de werkelijkheid betekent het construeren van systemen van transformaties die min of meer adequaat overeenkomen met de realiteit. "
Piaget's theorie van cognitieve ontwikkeling heeft bijgedragen aan ons begrip van de intellectuele groei van kinderen. Het benadrukte ook dat kinderen niet alleen passieve ontvangers van kennis waren. In plaats daarvan zijn kinderen constant aan het onderzoeken en experimenteren terwijl ze hun inzichten over hoe de wereld werkt, opbouwen.
> Bronnen:
> Fancher, RE & Rutherford, A. Pioneers of Psychology: A History. New York: WW Norton; 2012.
> Santrock, JW. Een actuele benadering van de ontwikkeling van de levensduur (achtste editie). New York: McGraw-Hill; 2016.
> Piaget, J. The Essential Piaget. Gruber, HE; Voneche, JJ. eds. New York: basisboeken; 1977.