Observational learning beschrijft het proces van leren door anderen te bekijken, de informatie te behouden en later het gedrag dat werd waargenomen te repliceren.
Overzicht
Er zijn een aantal leertheorieën, zoals klassieke conditionering en operante conditionering , die benadrukken hoe directe ervaring, versterking of bestraffing tot leren leidt.
Veel van het leren gebeurt echter indirect.
Denk bijvoorbeeld aan hoe een kind naar zijn ouders kijkt en naar elkaar zwaaien en imiteert deze acties vervolgens zelf. Een enorme hoeveelheid leren gebeurt door dit proces van kijken en imiteren van anderen. In de psychologie staat dit bekend als observationeel leren .
Observational learning wordt soms ook wel shaping, modellering en plaatsvervangende versterking genoemd. Hoewel het op elk moment in het leven kan plaatsvinden, is het meestal de meest voorkomende tijdens de kindertijd, omdat kinderen leren van de gezagsdragers en leeftijdsgenoten in hun leven.
Het speelt ook een belangrijke rol in het socialisatieproces, omdat kinderen leren hoe ze zich moeten gedragen en op anderen moeten reageren door te observeren hoe hun ouders en andere zorgverleners met elkaar en met andere mensen omgaan.
Hoe het werkt
Psycholoog Albert Bandura is de onderzoeker die misschien het meest wordt geïdentificeerd met leren door observatie.
Hij en andere onderzoekers hebben aangetoond dat we van nature geneigd zijn om deel te nemen aan observationeel leren. Kinderen van 21 jaar en ouder blijken zelfs gelaatsuitdrukkingen en mondbewegingen na te bootsen.
Als je ooit een baby hebt gefotografeerd en hebt bekeken hoe ze je grappige expressies proberen na te bootsen, dan begrijp je zeker hoe observationeel leren al vanaf zeer jonge leeftijd zo'n krachtige kracht kan zijn.
De sociale leertheorie van Bandura benadrukt het belang van observationeel leren.
In zijn beroemde Bobo-doll-experiment toonde Bandura aan dat jonge kinderen de gewelddadige en agressieve acties van een volwassen model zouden imiteren. In het experiment observeerden kinderen een film waarin een volwassene herhaaldelijk een grote, opblaasbare ballonpop sloeg. Na het bekijken van de filmclip konden kinderen in een kamer spelen met een echte Bobo-pop, net zoals ze in de film zagen.
Wat Bandura ontdekte, was dat kinderen de gewelddadige acties van de volwassene vaker imiteerden wanneer de volwassene geen gevolgen ondervond of wanneer de volwassene daadwerkelijk werd beloond voor hun gewelddadige acties. Kinderen die filmpjes zagen waarin de volwassene werd gestraft voor dit agressieve gedrag, waren minder geneigd om het gedrag later te herhalen.
Voorbeelden
- Een kind kijkt hoe zijn moeder de was vouwt. Hij neemt later wat kleding op en imiteert het vouwen van de kleding.
- Een jong stel gaat op een date naar een Chinees restaurant. Ze kijken toe hoe andere gasten in het restaurant met stokjes eten en hun acties kopiëren om te leren hoe ze deze gebruiksvoorwerpen kunnen gebruiken.
- Een jongen kijkt hoe een andere jongen op de speelplaats in de problemen komt omdat ze een ander kind raakt. Hij leert van het observeren van deze interactie dat hij anderen niet moet slaan.
- Een groep kinderen speelt verstoppertje tijdens een pauze. Eén kind komt bij de groep, maar heeft nog nooit gespeeld en weet niet goed wat te doen. Na het observeren van de andere spelende kinderen, leert ze snel de basisregels van het spel en doet mee.
Invloedrijke factoren
Volgens het onderzoek van Bandura zijn er een aantal factoren die de kans vergroten dat een gedrag wordt nagebootst.
We zijn meer geneigd om te imiteren:
- Mensen die we waarnemen als warm en koesterend.
- Mensen die beloningen ontvangen voor hun gedrag.
- Wanneer je bent beloond voor het imiteren van het gedrag in het verleden.
- Wanneer we gebrek aan vertrouwen hebben in onze eigen kennis of vaardigheden.
- Mensen die een gezaghebbende positie in ons leven hebben.
- Mensen die vergelijkbaar zijn met ons in leeftijd, geslacht en interesses.
- Mensen die we bewonderen of die een hogere sociale status hebben.
- Wanneer de situatie verwarrend, dubbelzinnig of onbekend is.
Real-World-toepassingen
Bandura's onderzoek naar observationeel leren werpt een belangrijke vraag op: als kinderen waarschijnlijk agressieve acties zouden imiteren die werden bekeken op een filmclip in een laboratoriumomgeving, is het niet ook vanzelfsprekend dat ze het geweld dat ze waarnemen in populaire films, televisieprogramma's imiteren en videogames?
Het debat over dit onderwerp is al jaren aan de gang, met ouders, opvoeders, politici en makers van film- en videogames die hun mening over de effecten van mediageweld op het gedrag van kinderen afwegen. Maar wat suggereert het psychologisch onderzoek ?
Link naar waargenomen geweld
Psychologen Craig Anderson en Karen Dill onderzochten het verband tussen geweld met videogames en agressief gedrag en ontdekten dat studenten die een gewelddadig videogame speelden in laboratoriumstudies agressiever waren dan degenen die geen gewelddadig spel hadden gespeeld. In 2005 bracht de American Psychological Association een rapport uit waarin werd geconcludeerd dat blootstelling aan gewelddadige interactieve videogames agressieve gedachten, gevoelens en gedragingen verhoogde.
Onderzoekers hebben ontdekt dat niet alleen waargenomen geweld het gedrag kan beïnvloeden; afbeeldingen van seksueel gedrag kunnen ook leiden tot imitatie. Een onderzoek dat in 2004 werd uitgevoerd door psycholoog Rebecca Collins en haar collega's, vond dat tieners die grote hoeveelheden televisie met seksuele inhoud bekeken, twee keer zoveel kans hadden om binnen volgend jaar seks te hebben als tieners die dergelijke programmering niet zagen.
"Natuurlijk komen de meeste mensen die veel gewelddadige media gebruiken, volwassenen of jongeren, niet in de gevangenis voor gewelddadige misdaden", legde Anderson uit in getuigenissen die werden aangeboden voor het Amerikaanse Senaatscommissie voor de Handel. "De relevantere vraag is of veel (of de meeste) mensen boos, agressiever en gewelddadiger worden als gevolg van blootstelling aan een hoog niveau van mediageweld ... Het antwoord is duidelijk" ja "."
Observational Learning for Good gebruiken
Observational learning is vaak gekoppeld aan negatief of ongewenst gedrag, maar het kan ook worden gebruikt om positief gedrag te inspireren.
Televisieprogramma's zijn gebruikt om een scala aan gezond gedrag te promoten in gebieden over de hele wereld, waaronder Latijns-Amerika, Brazilië, India en Afrika. Zo hebben non-profitorganisaties bijvoorbeeld programma's ontwikkeld die gericht zijn op het voorkomen van overdracht van HIV / AIDS, het verminderen van vervuiling en het bevorderen van gezinsplanning.
Observational learning kan een krachtig leermiddel zijn. Als we nadenken over het concept van leren, hebben we het vaak over directe instructies of methoden die afhankelijk zijn van versterking en straf . Maar veel leren vindt veel subtieler plaats en is afhankelijk van het kijken naar de mensen om ons heen en het modelleren van hun acties. Deze leermethode kan worden toegepast in een breed scala van instellingen, waaronder jobtraining, onderwijs, counseling en psychotherapie .
> Bronnen:
> Anderson, CA & Dill, KE Videogames en agressieve gedachten, gevoelens en gedrag in het laboratorium en in het leven. Journal of Personality and Social Psychology. 2000; 78, 772-790.
> Anderson, CA Gewelddadige videogames verhogen agressie en geweld. US Senate Commerce Committee hoorzitting over "De impact van interactief geweld op kinderen." Teruggeplaatst van http://www.psychology.iastate.edu/faculty/caa/abstracts/2000-2004/00senate.pdf. 2000.
> Bandura, A. Sociale leertheorie . Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall; 1977.
> Collins, RL, Elliott, MN, Berry, SH, Kanouse, DE, Kunkel, D., Hunter, SB & Miu, A. Kijken naar seks op televisie voorspelt de initiatie van seksueel gedrag door adolescenten. Kindergeneeskunde. 2004; 114, 280-289.