Samenwerken met de school en het open houden van de communicatielijnen met de leraar (s) van je kind is een belangrijk onderdeel van een educatief plan voor studenten met ADHD . Een manier om dit partnerschap te bevorderen, is door middel van dagelijkse rapportkaarten die de voortgang van uw kind op school volgen en volgen.
1 - Gebruik van een Daily Report Card
Via een dagelijks rapportagesysteem beoordeelt de leerkracht de student op doel academische of gedragsdoelen op frequente tijdstippen gedurende de dag en ontvangt de student beloningen voor het behalen van doelen. Een van de redenen waarom deze aanpak zo effectief kan zijn voor studenten met ADHD is dat het duidelijk de dagelijkse doelen voor de student schetst en het kind directe en frequente feedback geeft over zijn of haar voortgang in de richting van de doelen. Bovendien zijn dagelijkse rapportkaarten vaak erg motiverend voor een kind, omdat het systeem positief gedrag op school beloont en versterkt.
Het is belangrijk dat de leraar (en), ouder (s) en student samenwerken bij het ontwikkelen en opzetten van het plan. Alles moet aan boord zijn en consistent zijn met het programma zodat het succesvol werkt.
2 - Stap 1: doeldoelen identificeren
De eerste stap bij het opzetten van een dagelijkse rapportkaart betreft het duidelijk identificeren en definiëren van de gedragingen of academische doelen die voor verbetering vatbaar zijn. Doelen moeten op een zodanige manier worden gedefinieerd dat u de verbetering nauwkeurig kunt meten. Met andere woorden, het gedrag moet waarneembaar en telbaar zijn in termen van duur en frequentie. Begin met slechts een paar doelen tegelijk, zodat niemand wordt overweldigd door het plan. De beperkende focus op verbetering helpt ook om meer successen te garanderen. En als kinderen succes ervaren, voelt het goed en blijven ze gemotiveerd om door te gaan.
Langs dezelfde lijnen moeten de doelen bij het opstellen van het plan zo worden opgesteld dat ze haalbaar zijn. Als doelen en verwachtingen te hoog worden gesteld, kunnen de herhaalde frustraties en mislukkingen die het kind ervaart hem of haar helemaal van het plan afbrengen. In plaats daarvan wordt het een frustrerend systeem dat contraproductief is. Wanneer u de dagelijkse rapportagekaart voor de eerste keer implementeert, wilt u misschien een of twee van de doelen eenvoudig haalbaar maken om de student bij het plan te helpen. Naarmate de student meer en meer succes ervaart, kun je beginnen om de verwachtingen verder te vergroten. Je blijft het plan aanpassen en aanpassingen maken, afhankelijk van de voortgang van de student (of het gebrek aan voortgang) met de dagelijkse rapportkaart.
Voorbeelden van mogelijke doeldoelen:
- Verhoogt de hand om met X of minder herinneringen te spreken
- Werkt stil met X of minder herinneringen
- Blijft bij een taak met X of minder herinneringen
- Gebruikt een geschikte tone of voice met X of minder herinneringen
- Houdt handen en voeten voor zichzelf met X of minder herinneringen
- Loopt op de juiste manier in overeenstemming met X of minder herinneringen
- Voltooit opdrachten binnen de aangegeven tijd
- Voltooit opdrachten met X% nauwkeurigheid
- Praktisch huiswerk
3 - Stap 2: lijst met beloningen genereren
Bepaal waar beloningen worden geboden - thuis of op school. Thuisgebaseerde noodprogramma's maken meer gevarieerde soorten beloningen mogelijk, zoals het verdienen van tijd aan een favoriete videogame, telefoonprivileges of vrije tijd voor klusjes. En wanneer de beloningen thuis worden gegeven, wordt de werklast van de docent met het dagelijkse rapportagesysteem versoepeld. Voor jongere studenten (K-1-klassers) zijn beloningen die op school worden verstrekt echter vaak krachtiger omdat de positieve gevolgen van hun inspanningen meer onmiddellijk worden ontvangen.
Beloningen hoeven niet groot te zijn of veel geld te kosten, maar ze moeten wel motiveren voor het kind. Daarom is het belangrijk om het kind te betrekken bij het genereren van de lijst met mogelijke beloningen. Het helpt vaak om een combinatie van materiële, sociale en activiteitgerelateerde beloningen te hebben. Houd er rekening mee dat de beloningen mogelijk van tijd tot tijd moeten worden gewijzigd, zodat het kind zich er niet mee verveelt.
Voorbeelden van mogelijke beloningen:
Indien verstrekt op school ...
- X minuten extra recessietijd
- Leraarshulp voor de dag
- Lijnleider voor de dag
- Kies stickers
- X minuten vrije tijd
- X minuten computertijd
- Kies een item uit de "grabbelton"
- Werk samen met een vriend voor de klasactiviteit
- Ontvang een positief telefoontje van een leraar thuis
- Bezoek de opdrachtgever voor felicitaties
Indien thuis geleverd ...
- Verdien X-tijd aan een favoriete videogame
- Speciaal dessert na het diner
- X minuten tv-tijd
- Fietstocht met ouders of vriend
- Een vrije dag van klusjes
- Blijf X minuten langer dan voor het slapengaan
- Speciale een-op-een met mama of papa
- Een extra verhalenboek voor het slapen gaan
- X hoeveelheid emissiegeld
- Bestel pizza voor het hele gezin
Weet dat pro-sociale beloningen die mensen samenbrengen zeer krachtig zijn. Dus de student kan speciale privileges verdienen voor de hele klas. Als de student bijvoorbeeld vorderingen heeft gemaakt met het behalen van doelen, kan de klas hun lunch samen buiten eten op een mooie dag of extra vrije tijd krijgen. Thuis zou het kind een reis naar de ijswinkel kunnen verdienen met zijn of haar broers of zussen. Op deze manier heeft iedereen er baat bij en zijn klasgenoten / broers en zussen gemotiveerd om het positieve gedrag te ondersteunen.
4 - Stap 3: identificeer criteria voor het verdienen van beloningen
Voordat u begint met de implementatie van het plan, moet u de criteria voor het verdienen van beloningen identificeren. Beoordeel het huidige niveau van functioneren van het kind in de doelgebieden en bepaal het niveau van verbetering waaraan het kind moet voldoen om een beloning te ontvangen. Het helpt vaak om zowel korte als lange-termijnbeloningen in te stellen, zodat uw kind zowel dagelijkse beloningen als wekelijkse beloningen die groter zijn, kan verdienen. Een wekelijkse beloning kan zijn: een reis naar het winkelcentrum, een logeerpartijtje met een vriend, een gezinsavondje in de bioscoop met popcorn, enz.
5 - Stap 4: voortgang bewaken en volgen
Zodra de doelen en beloningen zijn geïdentificeerd, bent u klaar om het plan in gang te zetten. De leraar is verantwoordelijk voor het evalueren van het doelgedrag en het geven van specifieke feedback aan de student over zijn of haar prestaties meerdere keren gedurende de schooldag. De docent documenteert ook de voortgang op de dagelijkse rapportkaart. Feedback wordt over het algemeen gegeven op onderwerp of in de lesperiode en dit zorgt voor meer frequentie bij het beoordelen. Het helpt ook om de student gemotiveerd te houden als een deel van de dag moeilijker is geweest. Op deze manier zijn er nog steeds mogelijkheden om "opnieuw te beginnen" in een nieuwe beoordelingsperiode en meer succes te hebben gedurende de dag. Dit is vooral handig voor een student die de dag worstelt maar in staat is om verbeteringen aan te brengen naarmate de dag vordert.
De student is verantwoordelijk voor het plaatsen van de rapportkaart in zijn of haar boekentas aan het einde van de les zodat deze thuis kan worden beoordeeld. Houd er rekening mee dat het kind mogelijk herinneringen en richtlijnen nodig heeft om te onthouden dat de kaart consequent in zijn of haar boekentas moet worden bewaard, zowel op school als thuis. Het hebben van een speciale, felgekleurde map waarin de kaart is ondergebracht, is vaak nuttig. Ouders moeten routines hebben om de rapportkaart thuis na school elke dag opnieuw te bekijken.
Hopelijk helpt dit dagelijkse rapport en beloningssysteem de positieve communicatie tussen huis en school te bevorderen en helpt uw kind vooruitgang te boeken op moeilijk bereikbare gebieden. Ga door met het beoordelen en aanpassen van het plan, indien nodig.
Bron:
George J. DuPaul en Gary Stoner, ADHD in the Schools: Assessment and Intervention Strategies. De Guilford-pers. 2004.
William Pelham. Hoe een School-Home Daily Report Card te maken. Centrum voor kinderen en gezinnen, Universiteit van Buffalo, State University of New York.