Geeft de leraar van je kind de schuld aan je kind voor zijn ADHD-symptomen?
"We hebben een aantal fantastische leraren gehad, maar we hebben er ook een paar die ADHD lijken te minimaliseren of verkeerd begrijpen. Ze verzetten zich tegen het plaatsen van informele accommodaties om ons kind te helpen. Waarom wijzen ze zo af van ADHD? "
Waarom leraren kinderen met ADHD verkeerd kunnen verstaan
ADHD-symptomen worden vaak verkeerd begrepen. Soms worden de problematische gedragingen als opzettelijk en opzettelijk gezien.
Als de leraren van uw kind niet over juiste informatie over ADHD beschikken , zullen zij mogelijk niet erkennen dat dit gedrag het gevolg is van een beperking.
Een onzichtbare handicap
ADHD wordt vaak een "onzichtbare handicap" genoemd. Op het eerste gezicht kunnen symptomen eenvoudigweg niet erg voor de hand liggend zijn, maar toch kunnen ze het dagelijks functioneren aanzienlijk verminderen.
Chris A. Zeigler Dendy, MS, een toonaangevende ADHD-deskundige en -auteur, een voormalig leraar met meer dan 35 jaar ervaring, en moeder van twee volwassen zonen en een dochter met ADHD, vergelijkt ADHD met een ijsberg. "Zoals ijsbergen zijn veel problemen gerelateerd aan ADHD niet zichtbaar", legt Dendy uit. Hoewel hyperactiviteit voor de hand ligt, kunnen andere problemen zich onder het oppervlak bevinden.
Het probleem met focussen op studentengedrag
Vaak observeren leerkrachten gedragsproblemen geassocieerd met ADHD, en schrijven ze toe aan vrijwillige, weloverwogen actie. Als gevolg hiervan zal de reactie van de volwassene frustratie, teleurstelling of woede zijn.
De strategie zal zijn om het "slechte" gedrag van het kind te elimineren. De veronderstelling is dat het kind degene is die al het veranderen vanaf het begin moet doen. Het idee om de omgeving van een kind te herstructureren of aan te passen, speelt geen rol.
Dr. Terry Illes, een expert op het gebied van ADD / ADHD in de schoolomgeving, legt verder uit; "De nadruk zal liggen op het stoppen van een gedrag in plaats van op het aanleren van nieuwe vaardigheden, de verandering zal snel zijn en negatieve gevolgen - of straf - zullen worden gebruikt om deze verandering aan te moedigen.
Dus [de leraar gelooft] is het niet nodig speciale accommodaties te maken voor het kind met ADHD. "
Waarom meer begrip leidt tot betere resultaten
Idealiter zal de leraar van uw kind begrijpen dat zijn problemen verband houden met een leerprobleem dat een onderliggende neurologische oorzaak heeft. Wanneer dit het geval is, worden de problemen van uw kind duidelijker weergegeven als worstelingen en stoornissen die niet volledig onder controle van het kind staan. Leraren (en andere volwassenen) zullen zich eerder inleven in het kind en reageren met proactieve strategieën en aanpassingen om het kind te helpen coping-technieken te ontwikkelen om tekorten te minimaliseren. Er is ook meer bewuste inspanning om het kind nieuwe vaardigheden te leren om de ongepaste te vervangen.
"De leraar begrijpt intuïtief dat de student er de voorkeur aan geeft net zo academisch succesvol te zijn als andere studenten. En dit inzicht dirigeert de leraar om het leerprobleem van de student te verhelpen of op te lossen, "legt dr. Illes uit. "De focus van verandering zal liggen op het opbouwen van vaardigheden. De verandering zal geleidelijk zijn en positieve gevolgen zullen worden gebruikt om deze vooruitgang te versterken. "
Leraren helpen om uw kind te helpen
Leraren zijn een vitaal onderdeel van het leven van onze kinderen en het is zo belangrijk om op een positieve en samenwerkende manier met hen samen te werken.
Verbinden en samenwerken met de leraar. Wees een bron voor haar (of hem) bij het helpen om educatieve informatie over ADHD te geven.
Chris Dendy heeft een ADD / ADHD Iceberg-poster gemaakt die dit punt illustreert. Ze somt deze "niet zo voor de hand liggende" aandachtsgebieden op, waaronder zwak uitvoerend functioneren , slaapstoornissen , verminderd gevoel voor tijd , ontwikkelingsachterstand van twee tot vier jaar, niet gemakkelijk leren van beloningen en straf, mogelijk naast elkaar bestaande aandoeningen , leerproblemen, lage frustratie voor tolerantie en problemen met het beheersen van emoties. Het herkennen van deze minder "zichtbare" beperkingen helpt leraren meer te weten te komen over de uitdagingen waarmee studenten met ADHD vaak worden geconfronteerd.
Praat met de directeur en kijk of uw school een CHADD-handleiding voor docenten heeft over ADHD. Dit boek biedt een diepgaande blik op ADHD vanuit een educatief perspectief en is een prachtige hulpbron, die praktische, concrete strategieën biedt die leraren kunnen gebruiken om studenten met ADHD te helpen slagen. Zoals met alles, hoe meer je over iets weet, hoe meer inzicht je krijgt en hoe beter je bent in het gebruik van effectieve strategieën.
Bron:
Chris A. Zeigler Dendy, MS. Tieners lesgeven met ADD en ADHD: een snelle referentiegids voor leerkrachten en ouders. Woodbine House. 2000.
Terry Illes, PhD. "Waarom leerkrachten zich verzetten - Inzicht in attitudes van docenten over ADHD." De nieuwe CHADD-informatie- en bronnengids voor AD / HD. Uitgave 2006-07.