Deze meting kan opvoeders helpen bij het plannen van een interventiestrategie
Wat is de definitie van baseline meting van gedrag? Leer meer over deze term en hoe deze kan worden gebruikt om het gedragsprobleem van een kind aan te pakken met deze beoordeling.
Hoe een baseline meting van gedrag kan helpen
De term basislijnmeting kan verwijzen naar een meting van een probleem - of het nu gaat om de gedragsproblemen van een kind of een sociaal ziek in de eigen gemeenschap.
In termen van een kind dat zich echter uitleeft, verwijst een basislijnmeting naar de beginmeting van een gedrag.
Stel bijvoorbeeld dat een kind met Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) herhaaldelijk antwoorden in de klas wegvaagt. De nulmeting zou beoordelen hoe vaak het kind zich met dit gedrag bezighoudt. Een opvoeder die het kind observeert, bepaalt dat hij deze uitbarstingen minstens 11 keer per dag heeft.
Hoe het werkt
Deze basislijn van gedrag wordt gemeten voordat een interventie wordt gestart. De leraar van het kind of een ander lid van de faculteit zou de basislijn van het niet-taakgedrag van de student meten voordat hij een systeem voor gedragsaanpassing implementeert dat is ontworpen om het gedrag van de student te vergroten. De nulmeting, vergeleken met latere metingen na de interventie, geeft een startpunt om te meten hoe effectief de interventie is.
In het geval van het kind met ADHD kan de leerkracht het kind strategieën geven om te stoppen met het uitschreeuwen van antwoorden in de klas.
De docent kan positief gedrag versterken. Bijvoorbeeld, elke keer dat het kind zijn hand opsteekt voordat de leraar een antwoord heeft gegeven, zou ze het kind op de een of andere manier kunnen belonen, zoals hem toestaan om haar helper te zijn wanneer ze in de klas papieren doorgeeft aan de studenten of hem extra minuten geeft. vrije leestijd.
Nadat hij deze strategieën had gebruikt om het negatieve gedrag van de student te verminderen, zou de leraar opnieuw meten hoe vaak het kind antwoorden wegflakkert in plaats van te wachten om in de klas te worden opgeroepen. Na het gebruik van gedragswijzigingsstrategieën, constateert de leraar dat het kind nu ongeveer vijf keer per dag antwoorden in de klas wegvaagt. Hierdoor weet de opvoeder dat haar interventieplan werkt.
Als het kind 11 keer per dag antwoorden bleef blussen, hetzelfde bedrag dat hij deed toen ze de basislijnmeting van zijn gedrag nam, zou de leraar weten dat ze een andere interventiemethode moet bedenken om het gedrag van het kind te corrigeren.
Wanneer het faalt
Leraren en ouders moeten alternatieven overwegen wanneer een gedragswijzigingsplan misgaat. In plaats van alleen positieve bekrachtiging te gebruiken om het aantal uitbarstingen dat het kind met ADHD heeft in de klas te verminderen, moet het kind mogelijk ook negatieve gevolgen ondervinden van zijn uitbarstingen. De docent kan bepalen dat er nog andere aanpassingen nodig zijn om de gedragsproblemen van de student te helpen.
Het verplaatsen van het kind van een bepaalde student kan helpen als vaststaat dat de klasgenoot het kind aanzet. Of misschien zit het kind achter in de klas en voelt hij dat schreeuwen de enige manier is om gehoord te worden.
Een schoolbegeleider of psycholoog kan mogelijk meer inzicht verschaffen in de oorzaak van de gedragsproblemen van het kind.