Studenten slaan vaak psychologieklassen over om verschillende redenen. Psychologiecursussen worden vaak in hoorcollege gegeven aan grote groepen mensen, dus studenten denken soms dat ze de les gewoon kunnen overslaan en het goedmaken door het leerboek te lezen.
Sommige studenten slagen erin een klas te halen met deze strategie. Het is echter zeker niet de beste manier om het meeste uit uw onderwijservaring te halen.
Verleid om je volgende collegezaal in de psychologieklas te missen? Hier zijn tien goede redenen waarom je elke klassenessie zou moeten bijwonen.
1 - Presenteren in de klas geeft u de mogelijkheid om deel te nemen aan discussies
Klasdiscussies vormen een andere belangrijke dimensie voor colleges in de psychologie. Studenten kunnen vragen stellen en ideeën uitwisselen, terwijl instructeurs in staat zijn om veelgestelde vragen te beantwoorden en waardevolle voorbeelden geven om verschillende psychologische concepten te illustreren. Als u niet aanwezig bent voor deze discussies, dan zijn er lacunes in uw begrip van het onderwerp.
Het bijwonen van je psychologielessen geeft je ook de kans om aan deze discussies deel te nemen. Veel studenten vinden dat een actieve rol in discussies een geweldige manier is om effectiever te leren en meer informatie te bewaren.
2 - Lezingen geven belangrijke informatie die niet in het leerboek staat
Hoewel leerboeken een waardevol onderdeel zijn van leren, zijn testvragen waarschijnlijk eerder afkomstig van het lesmateriaal van uw docent. Als je niet in de klas bent om deze lezingen te horen en aantekeningen te maken , zul je een veel moeilijkere tijd hebben om te slagen voor klassetests. Lezingen zijn ook een geweldige manier om aanvullende kennis op te doen die maakt wat je leert over verschillende psychologische onderwerpen veel meer memorabel.
3 - Het is belangrijk om de informatie daadwerkelijk te leren, niet alleen voor de klas te gaan
Zelfs als je geen hoofdvak hebt in de psychologie , kan een goed begrip van de menselijke geest en gedrag je goed van dienst zijn in je toekomstige beroep. Richt u op het feitelijk leren van de informatie en deze onderdeel maken van uw onderliggende kennisbasis, niet alleen maar dingen lang genoeg onthouden om uw examens te halen.
4 - Het bijwonen van de les helpt je om je medestudenten te leren kennen
Zelfs als je bent ingeschreven voor een college-achtige les met honderden andere studenten, kan het erg nuttig zijn om je collegas te leren kennen. Het vinden van een studiepartner of studiegroep kan heel nuttig zijn, en het is altijd een goed idee om een paar mensen in de klas te kennen die vragen kunnen beantwoorden of je kunnen inlichten over wat je hebt gemist als je toevallig een lezing mist.
5 - Betrekkingen met uw professoren opbouwen, kunnen later vruchten afwerpen
Verwacht niet dat je professor in de psychologie een aanbeveling voor je later zal schrijven als je zijn of haar klas nauwelijks hebt bezocht. Regelmatige aanwezigheid bij de klas geeft je docent de gelegenheid om je beter te leren kennen. Wanneer u later om een aanbeveling vraagt, zal uw professor het gevoel hebben dat hij of zij voldoende bekend is met uw werk en temperament om er een te bieden.
6 - Lezingen kunnen kritisch denken bevorderen
Cursusleiders en discussies gebruiken instructeurs vaak om belangrijke verbanden te leggen tussen verschillende concepten om theoretische informatie te relateren aan praktijksituaties en studenten uit te dagen kritisch na te denken over wat ze hebben geleerd. Als u niet aanwezig bent voor deze belangrijke discussies, kan uw vermogen om informatie kritisch te analyseren en te evalueren eronder lijden.
7 - Het bijwonen van de klas helpt bij het verbeteren van de zelfdiscipline
Jezelf uit je bed slepen om deel te nemen aan een 8 AM-les kan moeilijk zijn, maar als je goede gewoonten aanleert, kun je later weer aan het werk gaan. Niet alleen geeft het aanwezig zijn voor je colleges psychologie aan dat je toegewijd bent aan je academische studie, het betekent ook dat je later in de week niet extra tijd hoeft te studeren om de door jou gemiste colleges goed te maken.
8 - Studenten die geen lessen bijwonen, zullen waarschijnlijk falen
College en universiteiten hebben opgemerkt dat de studenten die het meest kans van slagen hebben op school degenen zijn die hun colleges regelmatig bijwonen. Studenten die gewoonlijk colleges overslaan, hebben niet alleen lagere cijfers in die bepaalde cursus, ze hebben ook de neiging om lagere algehele gradepoint-gemiddelden te hebben dan studenten die aanwezig zijn voor klassesessies.
9 - Informatie van klascolleges komt zeer waarschijnlijk voor op examens
Een van mijn eigen professoren was er dol op ons eraan te herinneren dat als we in de klas over iets zouden praten, we zouden verwachten dat we er tijdens het examen vragen over zouden zien. Veel professoren trekken namelijk rechtstreeks uit hun eigen lezingen vijftig procent of meer van de testvragen. Zelfs als je docent erg leerboekgericht is, betekent het overslaan van lessen dat je informatie mist die je echt moet weten voor het examen.
10 - Het bijwonen van uw lessen Psychologie kan leuk en interessant zijn
Zelfs als het niet je favoriete vak is, zijn psychologielessen vaak erg interessant en een geweldige manier om meer over jezelf en de mensen om je heen te leren. In plaats van passief colleges bij te wonen, moet je je richten op een betrokken student worden. Stel vragen, bespreek onderwerpen met je klasgenoten en denk actief na over de informatie die je tijdens elke les leert. De eerste stap om echt van je lessen psychologie te genieten, is door oprechte interesse in het onderwerp te ontwikkelen.
Iedereen mist natuurlijk af en toe een les vanwege ziekte, planningsconflicten of andere persoonlijke verplichtingen. Maak je geen zorgen als je de les moet missen. In plaats daarvan, informeer de instructeur over de reden van uw afwezigheid en vraag een van uw klasgenoten om een kopie van zijn of haar aantekeningen vanaf die dag.
Referenties:
Park, KH & Kerr, PM (1990). Bepalende factoren voor academische prestaties: een multinomiale logit methode. The Journal of Economic Education, Spring , pp. 101-111.
Schmidt, RM (1983). Wie maximaliseert wat? Een onderzoek naar de toewijzing van studenten. American Economic Review, mei , pp. 23-28.